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Cycle 1 – Projet autour du cirque
En piste !

C’est à Rome que naît la tradition des jeux de cirque. Chaque semaine, le peuple se pressait dans les amphithéâtres pour venir admirer les athlètes, les dompteurs, les jongleurs, les écuyers, les équilibristes et autres faiseurs de tours. Mais ce qui faisait déplacer les foules, c’était les courses de chars.

Dès le Moyen-âge, montreurs d’animaux, jongleurs et acrobates parcoururent l’Europe. Ils se produisaient dans les foires, les petits théâtres, sur les parvis de cathédrales, lors de fêtes populaires comme le carnaval ou à l’occasion du sacre d’un roi. Artistes de génération en génération, leurs descendants formeront vers 1750, les premiers cirques itinérants.

L’aboutissement de ce projet consiste en un spectacle qui offre aux enfants l’opportunité de se glisser dans la peau des artistes de cirque : magiciens, dompteurs, équilibristes, clowns .

Objectifs

– Construire un capital de connaissances sur le monde du cirque (vocabulaire, animaux, mode de vie, couleurs, déguisement…),
– Développer la socialisation (réalisations de groupe),
– Favoriser l’expression des enfants en sollicitant actions et savoirs : réalisation de chorégraphies, mimes, graphisme, créations, adresses .

Compétences

– Connaître quelques aspects du monde du cirque.
– Utiliser le corps, l’espace et les matériaux de façon variée et originale en fonction des caractéristiques temporelles et musicales.
– Tenir sa place dans des activités collectives et faire des propositions.

     Le Langage

• Oral

– Entrez en piste ! Entrer dans le monde du cirque pr les mots et les livres !

 – Lectures d’histoires : Un tout petit coup de main, Amédée, Les tâches du léopard, Le cirque, Le voyage d’Oregon, Tu seras funambule comme Papa, Clown ris !, Ernest et Céléstine au cirque…

– Découvrir une histoire avec ses 5 sens : allez voir le site poétique de Wismo

– Langage et mimes : Mini Marceau 

– Comptine sur les assonances et l’articulation : Le clown Titi

• Ecrit

– Exploration de différents supports  : lecture de documentaires, d’affiches de cirque, fiche de construction d’un chapiteau  ;

– Ecriture  :Le mot « clown » en cursive pour les GS, en lettres d’imprimerie pour les MS.

– Etudier une affiche de cirque puis réaliser l’affiche du spectacle de la classe 

– Discrimination visuelle : Retrouver le mot « clown» parmi d’autres

– Maîtrise du geste graphique  : tracer le chemin du clown : labyrinthe
     

Agir et s’exprimer avec son corps

– Apprendre à faire des galipettes 

– Les balles brûlantes 

– l’acrosport,

– Jeu de mimes : Mini Marceau 

– La marche des animaux : activités d’équilibres 

– Apprentisjongleurs,  fabriquer des balles à jongler

Vivre ensemble

– Respecter les règles de sécurité lors de la sortie au cirque;

– Respecter les règles du jeu de société et jouer ensemble : mémory du cirque(

– Entrer dans un projet commun.

Questionner le monde

– Coloriage codé du clown

–  Classer les clowns en fonction de leur taille 

– Associer les constellations aux nombres de clowns

– Découverte du chiffre 1 

• Vivant, objets, environnement et santé

– Découvrir les animaux du cirque, leur mode de vie …

– Associer chaque personnage à sa silhouette 

– Attribuer à chaque artiste les objets dont il a besoin pour son numéro

–  Fauves en cages : tour magie et illusion d’optique …

– Fabriquer des balles à jongler :

Matériel :

riz, ballons de baudruche, sacs congélation, ciseaux

Fabrication :

1- Dans un petit sac congélation, verser deux poignées de riz,

2- Couper le bout du ballon (1/4 du ballon) et y glisser le sac de riz,

3- Prendre 1 autre ballon, couper le bout et placer le sac dans le ballon (si nécessaire, faire un noeud avec le ballon).

Education artistique